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涵涵是跨世紀(jì)幼兒園晨曦班剛升為大組的小姑娘，性格活潑，非常樂(lè)于助人，因?yàn)樘璺浅：贸蔀榭缡兰o(jì)幼兒園眾所周知的小明星?！　⌒瞧诙脑缟希蠼M所學(xué)課程是用加法板學(xué)習(xí)答案為11的加算。課程結(jié)束后皓煒先選擇了

表達(dá)力是一種語(yǔ)言能力，表現(xiàn)力是行為展示能力，更為準(zhǔn)確地理解是一種心理素質(zhì)，稱為表現(xiàn)欲更為恰當(dāng)。人在一定的場(chǎng)合，就要扮演一定的角色，必然要和環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，這種互動(dòng)就是表現(xiàn)力。表現(xiàn)力展示的是種人格魅力，是自信心，是氣場(chǎng)

分析力屬于邏輯思維的范疇，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有些抽象，雖然不必讓孩子懂得什么是分析力，但是從小培養(yǎng)孩子的分析力是十分必要的。人的大腦是一部復(fù)雜而精密的機(jī)器，無(wú)時(shí)無(wú)刻在運(yùn)轉(zhuǎn)，在思考問(wèn)題，這種思考是對(duì)自身和外界事

每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，在成長(zhǎng)過(guò)程中都有著不同的生命體驗(yàn)。孩子終究要長(zhǎng)大成人，離開(kāi)父母的庇護(hù)，獨(dú)自面對(duì)豐富多彩又紛繁復(fù)雜的人生境遇。人離不開(kāi)同類(lèi)的幫助，但更要具備獨(dú)立的生存能力，自助者方能人助。獨(dú)立性也是個(gè)

蒙特梭利教育在國(guó)內(nèi)日益廣泛，很多高端幼兒園紛紛引入，然而很多家長(zhǎng)對(duì)蒙氏教育的效果疑惑不已。下面就帶大家一起走進(jìn)跨世紀(jì)幼兒園，了解跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教育成果之一：表現(xiàn)力。　　表達(dá)力是一種語(yǔ)言能力，表現(xiàn)力是行為展

很多孩子在初入幼兒園的時(shí)候總會(huì)不適應(yīng)，甚至哭泣。很多家長(zhǎng)和老師為此頭疼不已，究竟應(yīng)該怎樣讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活呢?下面一起來(lái)看看跨世紀(jì)的蒙特梭利教師是怎么做的吧!當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多元化，將來(lái)人的生存環(huán)境會(huì)

人是群居的，因此離不開(kāi)交往，交往是人的重要屬性，也是人生存的必要條件。當(dāng)前在子女居多的情況下孩子社交力的培養(yǎng)顯得尤為重要。親子教育的三大目的之一“增強(qiáng)友情”就是為了培養(yǎng)孩子的社交力。蒙氏班混齡教育

　　對(duì)于三歲半的幼兒來(lái)講，他們已經(jīng)開(kāi)始非常喜歡有關(guān)動(dòng)手的工作了，小組的幼兒非常喜歡日常、感官領(lǐng)域的工作，這是和幼兒的敏感期、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分不開(kāi)的。小朵朵近迷上了藍(lán)色立體組的工作，今天在自由選擇工作的環(huán)節(jié)，

　 跨世紀(jì)幼兒園朝霞班迎來(lái)了一位插班生，叫西西，讀大班。入園時(shí)，她媽媽說(shuō)：“西西之前上的是傳統(tǒng)幼兒園，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)面非常狹窄，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通……”聽(tīng)到媽媽這樣形容幼兒的數(shù)學(xué)，老師特別吃驚，到底什么樣的情

　 小一一是跨世紀(jì)幼兒園曉月班的一名幼兒。一次感官課上，老師取出豎棒，放在工作毯上，按照三階段進(jìn)行教學(xué)。“這是長(zhǎng)的，長(zhǎng)的、長(zhǎng)的;這是短的，短的、短的;這是不長(zhǎng)也不短的，不長(zhǎng)也不短的、不長(zhǎng)也不短的?！崩蠋熋^(guò)后，手心

　　慕慕，跨世紀(jì)幼兒園曉月班的小朋友，剛剛3歲，認(rèn)識(shí)很多字，有著很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。但卻不喜歡和小朋友一起玩，不喜歡參與集體活動(dòng)，不喜歡和沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人說(shuō)話。有著各種“不喜歡”的她讓人頭疼不已，無(wú)論是媽媽千方百計(jì)的“哄

　 在蒙氏教室里，老師處處為幼兒呈現(xiàn)出“美”——精致的延伸教具，溫馨的娃娃家，綠色的植物等，為教室增添生機(jī)活力的同時(shí)，也為幼兒帶來(lái)了美的欣賞?！　⌒枪獍嗬镉幸晃弧翱峥帷钡男∨Ｋ恢贝┖谏囊路?。這在老師的